Sociologia Interdisciplinar - Questionário Unidade I - UNIP

• Pergunta 1

  0,5 em 0,5 pontos

  	A UNESCO (Organização das Nações Unidas para a Educação, a Ciência e a Cultura), durante a Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em 1980, em Jomtien, na Tailândia, definiu os quatro pilares fundamentais da educação, que seriam:
  	Resposta Selecionada: c.  Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. Respostas: a.  Aprender a conhecer, aprender a sentir, aprender a agir e aprender a ser. b.  Aprender a conhecer a si, aprender a conhecer o outro, aprender a agir e aprender a fazer. c.  Aprender a conhecer, aprender a fazer, aprender a viver e aprender a ser. d.  Aprender a conhecer, aprender a saber, aprender a estar e aprender a ser. e.  Aprender a conhecer, aprender a lembrar, aprender a estar e aprender a ser. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: a UNESCO, na Conferência Mundial de Educação para Todos, realizada em 1980, em Jomtien, na Tailândia, definiu que esses quatro pilares deveriam ser a meta para o desenvolvimento educacional em todos os países signatários de seus documentos, tendo em vista a conotação dada a todo o aspecto de formação humana e social do indivíduo.

• Pergunta 2

  0,5 em 0,5 pontos

  	Assinale a alternativa incorreta.
  	Resposta Selecionada: d. O ato pedagógico no mundo contemporâneo, multifacetado, multicultural, deve consubstanciar áreas específicas do conhecimento, dentro de uma perspectiva fragmentária, disciplinar. Respostas: a.  A profissão docente precisou ser repensada para que o professor pudesse estar apto a trabalhar com uma matriz educacional aberta e complexa. b. A profissão docente tornou necessária a construção de uma nova identidade, capaz de agregar conhecimentos, crenças e convicções que possam ser partilhadas pela comunidade científica. c. A dimensão de uma nova realidade cultural contemporânea demandou outros modelos epistemológicos e explicativos para o significado de ser professor. d. O ato pedagógico no mundo contemporâneo, multifacetado, multicultural, deve consubstanciar áreas específicas do conhecimento, dentro de uma perspectiva fragmentária, disciplinar. e.  O fazer pedagógico não é neutro, por isso, não pode desconsiderar inúmeras experiências e vivências individuais e sociais. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: ao contrário do que é afirmado, o ato pedagógico no mundo contemporâneo, multifacetado, multicultural, deve consubstanciar múltiplas áreas do conhecimento, em uma perspectiva de integração, contendo uma dimensão transversal e, ao mesmo tempo, específica.

• Pergunta 3

  0,5 em 0,5 pontos

  	Considere as afirmações abaixo. I- A formação dos professores de Sociologia está associada à percepção da realidade que abriga o entorno educacional, estando sujeito e derivando dela suas principais concepções. II- A formação dos professores de Sociologia deve considerar as possibilidades de transformação da realidade e do meio social em que atuam, para que não se perca o contato com o mundo em que o aluno vive e no qual a escola está inserida. III- A perspectiva da formação docente pressupõe um processo contínuo de formação, em que se dá a construção da própria prática. É possível constar que:
  	Resposta Selecionada: d.  Todas as afirmações estão corretas. Respostas: a.  Somente a afirmação I está correta. b.  Somente a afirmação II está correta. c.  Somente a afirmação III está correta. d.  Todas as afirmações estão corretas. e.  Todas as afirmações estão incorretas. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: as três afirmações contemplam três aspectos fundamentais da reflexão contemporânea necessária sobre a identidade do profissional e do docente de Sociologia.

• Pergunta 4

  0,5 em 0,5 pontos

  	Considere as afirmações abaixo. I- Para Perrenoud (2001) apud Almeida (2012, p. 156), “competência comporta as capacidades de ação, que movimentam saberes para a ação docente, que estão relacionados com a teoria, mas que não dependem desta”. II- Para Perrenoud (2001) apud Almeida (2012, p. 156), os professores são definidos como portadores de saberes próprios, “definidos pela necessidade de agir na urgência – capacidade de interpretar e driblar as mais diversas situações que não são imediatamente palpáveis...”. III- Para Perrenoud (2001) apud Almeida (2012, p. 156), “competência comporta as capacidades de ação que movimentam saberes para a ação docente, que estão relacionados com a teoria, mas que não dependem desta”. É possível constar que:
  	Resposta Selecionada: d.  Todas as afirmações estão corretas. Respostas: a.  Somente a afirmação I está correta. b.  Somente as afirmações I e II estão corretas. c.  Somente as afirmações II e III estão corretas. d.  Todas as afirmações estão corretas. e.  Todas as afirmações estão incorretas.  Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: as três afirmações atestam uma reflexão que Almeida (2012) incorpora a partir da visão do pensador suíço Philippe Perrenoud, a respeito de como devem ser encaradas as competências profissionais do docente no âmbito de um saber voltado para a ação, em uma construção indissociável entre teoria e prática e em um contexto de formação para o enfrentamento de situações diversas e desafiantes.

• Pergunta 5

  0,5 em 0,5 pontos

  	Considere as afirmações abaixo. I- Segundo Betini (2005, p. 36-39), “a importância do projeto político-pedagógico está no fato de que ele passa a ser uma direção, um rumo para as ações da escola. É uma ação intencional que deve ser definida coletivamente, com consequente compromisso coletivo”. II- Para Diógenes e Carneiro (2005, p. 141), “o projeto político-pedagógico é o fruto da interação entre os objetivos e as prioridades estabelecidas pela coletividade, que estabelece através da reflexão, as ações necessárias à construção de uma nova realidade”. III- Vasconcellos (2002, p. 18-19) argumenta que o projeto pedagógico é um instrumento teórico-metodológico para a transformação da realidade, pois “é o plano global da instituição”, que permite a sistematização de ideias e propostas, que nunca deve ser definitiva. É possível constar que:
  	Resposta Selecionada: e.  Todas as afirmações estão corretas. Respostas: a.   Somente a afirmação I está correta. b.  Somente a afirmação I e II estão corretas. c.  Somente a afirmação II e III estão corretas. d.  Todas as afirmações estão incorretas. e.  Todas as afirmações estão corretas. Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: todos os autores definem o projeto político-pedagógico da escola com base em uma construção coletiva, da qual deve participar não somente a comunidade escolar como um todo (alunos, professores, funcionários), mas também a própria comunidade do entorno escolar, sendo que o objetivo primordial do projeto político-pedagógico deve ser a transformação de uma realidade social.

• Pergunta 6

  0,5 em 0,5 pontos

  	Em relação ao fazer docente, do ponto de vista sociológico, não é correto dizer que:
  	Resposta Selecionada: e.  A diferença entre o simples fazer e o saber fazer não define a qualidade do desempenho docente. Respostas: a.  Este “fazer” fundamenta-se no compromisso fundador entre educação e sociedade. b.  Este “fazer” pressupõe um compromisso social de transformação social com o devir do mundo. c.  O ser professor requer uma compreensão epistemológica do significado do “saber em ação”. d.  Educar implica ao mesmo tempo uma dimensão pragmática, processual e de intervenção social. e.  A diferença entre o simples fazer e o saber fazer não define a qualidade do desempenho docente. Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: a diferença entre o simples fazer e o saber define igualmente a qualidade dos desempenhos profissionais docentes.

• Pergunta 7

  0,5 em 0,5 pontos

  	Em relação à competência e à qualidade na atividade docente, Puentes (2009, p. 169) estabelece que os assuntos mais discutidos a partir de literatura científica no campo do status profissional dos professores são diversos, exceto:
  	Resposta Selecionada: d.  As condições dispensáveis ou desnecessárias para a profissionalização. Respostas: a.  A conceitualização da profissionalização docente. b.  Os aspectos integrantes do processo de profissionalização. c.  As etapas na profissionalização. d.  As condições dispensáveis ou desnecessárias para a profissionalização. e.  Os problemas que afetam a profissionalização. Feedback da resposta: Alternativa: D Comentário: Puentes (2009, p. 169) aponta que, dentre os assuntos mais discutidos a partir de literatura científica no campo do status profissional dos professores, estão justamente as condições indispensáveis ou necessárias para a profissionalização.

• Pergunta 8

  0,5 em 0,5 pontos

  	Em relação à profissão docente, não é correto afirmar que:
  	Resposta Selecionada: c. A profissão docente sofreu pouca ou quase nenhuma influência de novos modelos do ato educativo que propunham o trabalho com uma nova matriz educacional. Respostas: a.  A profissão docente sofreu influência nas duas últimas décadas em decorrência de mudanças paradigmáticas da vida em sociedade. b.  A profissão docente transformou em função de mudanças radicais na forma como vivemos, aprendemos e convivemos em grupo. c. A profissão docente sofreu pouca ou quase nenhuma influência de novos modelos do ato educativo que propunham o trabalho com uma nova matriz educacional. d. A profissão docente transformou-se em decorrência das novas necessidades propostas para o ato de educar, o que ocasionou um novo perfil de competências profissionais. e. A profissão docente sofreu mudanças por conta de novas demandas e desafios do fazer pedagógico, que propunham uma ruptura necessária com o projeto educativo positivista. Feedback da resposta: Alternativa: C Comentário: a profissão docente sofreu, sem dúvida alguma, bastante influência de novos modelos do ato educativo, que se tornaram necessários mediante novos desafios propostos aos agentes envolvidos com o processo educativo.

• Pergunta 9

  0,5 em 0,5 pontos

  	No tocante à ação docente no campo da Sociologia, não é correto afirmar que:
  	Resposta Selecionada: e. Não define claramente a associação entre teoria e prática, assim como também não considera a realidade social e cultural dos alunos e do entorno escolar. Respostas: a.  Não basta apenas associar teoria com a prática, pois deve-se também se unir a prática educacional à realidade que a engendra. b.  O objeto de ensino deve ser compreendido como a própria realidade social e cultural dos alunos que gera e abriga as relações sociais. c.  É fundamental considerar o compromisso forte com a formação de sujeitos críticos e comprometidos com a sua realidade. d.  Pressupõe o contínuo questionar-se da ótica fragmentadora da realidade, definida pelo paradigma tradicional ou dominante do conhecimento. e. Não define claramente a associação entre teoria e prática, assim como também não considera a realidade social e cultural dos alunos e do entorno escolar. Feedback da resposta: Alternativa: E Comentário: conforme salientado pelas alternativas “a” e “b”, ação docente no campo da Sociologia compreende a associação entre teoria e prática, mas requer que a prática educacional esteja vinculada à realidade que a engendra, sendo que, por esse motivo, essa ação docente considera a realidade social e cultural dos alunos e do entorno escolar, que gera e abriga as relações sociais.

• Pergunta 10

  0,5 em 0,5 pontos

  	Segundo Dacoreggio (2006, p. 56), a competência compreende subconjuntos de conhecimentos, habilidades e atitudes que podem ser expressas essencialmente a partir de três dimensões:
  	Resposta Selecionada: b.  Teórica, técnica e interpessoal. Respostas: a.  Teórica, prática e técnica. b.  Teórica, técnica e interpessoal. c.  Prática, técnica e interpessoal. d.  Teórica, prática e pessoal. e.  Teórica, técnica e pessoal. Feedback da resposta: Alternativa: B Comentário: Dacoreggio (2006) considera que a competência resulta da intersecção de determinados conhecimentos, habilidades e atitudes que podem ser entendidos como subconjuntos formadores dessas três dimensões elucidativas.